Trabalhos dos alunos

Decidi publicar os trabalhos dos alunos, na sua totalidade e não excertos como era habitual. Assim sendo, uma vez que eles acrescentaram outros recursos, abri uma espécie de pasta, que é, afinal, um outro blogue, onde vou postando esses trabalhos devidamente identificados. Ficam «ali», arrumadinhos!!

Ver em: Trabalhos dos Alunos.

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Ficha de Leitura

Para iniciarmos o estudo do Romantismo e do Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett, é conveniente contextualizarmos este movimento literário e conhecermos os seus ideais. As respostas a esta ficha formativa encontram-nas nos textos teóricos do Manual. Posteriormente, colocarei no blogue alguns tópicos sobre o Romantismo.

Romantismo

1.
Que acontecimentos político-sociais estiveram na génese do Romantismo, em Inglaterra e em
França?

Que ideais se defendem, a partir do final do século XVIII/princípio do século XIX?

Como chegaram eles a Portugal?

Quem foram os protagonistas desse movimento?

Que acontecimentos políticos marcam a 1ª metade do século XIX, em Portugal?

Quem é o introdutor do Romantismo, em Portugal?

Destaque alguns episódios da sua vida pessoal que permitem que Garrett possa ser caracterizado como uma “personagem” romântica.

2. Qual a perspectiva romântica sobre:

• o indivíduo e a sociedade;
• a nação/pátria;
• a História e o passado;
• os mitos: o Sebastianismo;
• a evasão: espaço/tempo/ imaginação (sonho);
• o locus horrendus;
• o amor e a mulher;
• os estados de espírito.
  

José Saramago: no dia do seu aniversário

ESTE MUNDO DE INJUSTIÇA GLOBALIZADA

(...)

E a democracia, esse milenário invento de uns atenienses ingénuos para quem ela significaria, nas circunstâncias sociais e políticas específicas do tempo, e segundo a expressão consagrada, um governo do povo, pelo povo e para o povo? Ouço muitas vezes argumentar a pessoas sinceras, de boa fé comprovada, e a outras que essa aparência de benignidade têm interesse em simular, que, sendo embora uma evidência indesmentível o estado de catástrofe em que se encontra a maior parte do planeta, será precisamente no quadro de um sistema democrático geral que mais probabilidades teremos de chegar à consecução plena ou ao menos satisfatória dos direitos humanos. Nada mais certo, sob condição de que fosse efectivamente democrático o sistema de governo e de gestão da sociedade a que actualmente vimos chamando democracia. E não o é.

(…)

Que fazer? Da literatura à ecologia, da fuga das galáxias ao efeito de estufa, do tratamento do lixo às congestões do tráfego, tudo se discute neste nosso mundo. Mas o sistema democrático, como se de um dado definitivamente adquirido se tratasse, intocável por natureza até à consumação dos séculos, esse não se discute. Ora, se não estou em erro, se não sou incapaz de somar dois e dois, então, entre tantas outras discussões necessárias ou indispensáveis, é urgente, antes que se nos torne demasiado tarde, promover um debate mundial sobre a democracia e as causas da sua decadência, sobre a intervenção dos cidadãos na vida política e social, sobre as relações entre os Estados e o poder económico e financeiro mundial, sobre aquilo que afirma e aquilo que nega a democracia, sobre o direito à felicidade e a uma existência digna, sobre as misérias e as esperanças da humanidade, ou, falando com menos retórica, dos simples seres humanos que a compõem, um por um e todos juntos. Não há pior engano do que o daquele que a si mesmo se engana. E assim é que estamos vivendo. (…)

(Sublinhados meus)

Excerto de um texto lido na cerimónia de encerramento do Fórum Social Mundial 2002

In http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ph000302.pdf
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(

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Apresentação dos Textos Argumentativos

A apresentação dos trabalhos dos alunos sobre temas relacionados com os Direitos Humanos ou sobre outras questões controversas da actualidade foi programada para a próxima semana:

-20 de Novembro: 11ºB;

-21 de Novembro: 11ºC e 11ºE.

Essa apresentação terá lugar na sala 100, já reservada para esses dias, para que, de acordo com sugestões dos alunos, possam usar recursos que melhor fundamentem a sua argumentação: filmes, dramatização, entrevistas...

Cada grupo, constituído por 2/3 alunos, dispõe de cerca de 10 minutos para apresentar e debater o seu trabalho.
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O poder das imagens

Quem não reconhece as figuras representadas

neste painel de azulejos da Sé de Lisboa??

env

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Fotografia enviada pela Patrícia e pelo Fernando, 11º E

Ainda os Direitos Humanos

O João (11º B) sugeriu, em mensagem, este site sobre os Direitos Humanos: o desrespeito total.


http://www.alem-mar.org/cgi-bin/quickregister/scripts/redirect.cgi?redirect=EEFylElEkVcmcYjraa

Grata, João! Disponibilizo aqui esse site, bem visível, para que todos o possam consultar!

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Acrescento outro enviado, também, pelo João. Direitos Humanos na Europa:

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Carta dos Direitos Fundamentais da União Europeia

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------------------------------------------------------------------Brasil, foto retirada deste site.

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Argumentar sobre Direitos Humanos

Para ajudar a escolher o tema que irá ser tratado no Texto Argumentativo pelos alunos e que, depois, irá a debate, coloco aqui alguns dos artigos da:

DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS (1948)

Artigo 1°

Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade.

Artigo 2°

Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente Declaração, sem distinção alguma, nomeadamente de raça, de cor, de sexo, de língua, de religião, de opinião política ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situação.(…)

Artigo 4°

Ninguém será mantido em escravatura ou em servidão; a escravatura e o trato dos escravos, sob todas as formas, são proibidos.

Artigo 18°

Toda a pessoa tem direito à liberdade de pensamento, de consciência e de religião; este direito implica a liberdade de mudar de religião ou de convicção, assim como a liberdade de manifestar a religião ou convicção, sozinho ou em comum, tanto em público como em privado, pelo ensino, pela prática, pelo culto e pelos ritos.

Artigo 19°

Todo o indivíduo tem direito à liberdade de opinião e de expressão, o que implica o direito de não ser inquietado pelas suas opiniões e o de procurar, receber e difundir, sem consideração de fronteiras, informações e idéias por qualquer meio de expressão.

Artigo 26°

1. Toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar é obrigatório. O ensino técnico e profissional dever ser generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade, em função do seu mérito.
2. A educação deve visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos humanos e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das actividades das Nações Unidas para a manutenção da paz.
3. Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o género de educação a dar aos filhos.

Artigo 29°

1. O indivíduo tem deveres para com a comunidade, fora da qual não é possível o livre e pleno desenvolvimento da sua personalidade.

Nota: reparem que encontramos quase todas estas preocupações no Padre António Vieira!